搭配中的学问

在三年级使册教材中，安排了主题实践活动，有什么特点？如何组织活动，使学生体会到“搭配中的学问”？

一二年级每册教材中，都配有2～3幅大情景图，通过情景图，让学生提出问题并解决问题，综合应用某阶段所学的知识。本册教材围绕一个主题来进行实践活动，全册安排了四个主题实践活动。“搭配中的学问”、“交通与数学”、“时间与数学（一）（二）”。主题实践活动有以下几个特点：

1、突出一个主题进行实践活动。

“搭配中的学问”围绕“搭配”这个主题，采用不同的素材，如配菜，配衣服，行走路线等。“交通与数学”围绕“交通”中的数学问题进行研究。“时间与数学”，研究有关“时间”的数学问题。

2、渗透数学思想

每一个主题实践活动，都渗透一些数学思想。如“搭配中的学问”渗透了有序思考的思想；”时间与数学”渗透了集合数学思想和优化思想。

3、注重实际应用

每个实践活动的内容，在日常生活中都有广泛的应用。如生活中存在很多需要搭配的问题；让学生看懂火车票价表，给生活带来很多方便；在生活中需要选择最优的解决问题的方法。

如何组织“搭配中的学问”这一主题实践活动呢？

教材选用了盒饭配菜这个素材，一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。星期一的菜谱有一个荤菜和两个素菜，星期三的菜谱有两个荤菜和两个素菜，星期五的菜谱有两个荤菜和三个素菜，由易到难让学生探索一共有多少种不同的配菜方法。怎样不遗漏、不重复，有序地进行思考。

不同的老师在组织这一主题实践活动中有不同的方案，现介绍如下：

方案1：由易到难进行活动

帮助每个同学准备一套卡片，上面写着所用到的菜名。

先出现星期一的菜谱，荤菜：肉丸子，素菜：白菜、冬瓜。让学生用卡片进行搭配，学生会很容易地搭配为：肉丸子——白菜，肉丸子——冬瓜，或者白菜——肉丸子，冬瓜——肉丸子。这时，教师可以引导学生用

         白菜

肉丸子        表示。

         冬瓜       

在星期一菜谱的基础上，增加一个荤菜：鱼，让学生用学具摆一摆，配一配。学生就会想到以荤菜为主配素菜，或者以素菜为主配荤菜，即：  

    白菜        白菜                肉丸子          肉丸子

   肉丸子          鱼          或者：白菜            冬瓜

    冬瓜        冬瓜                鱼              鱼

一共有4种。然后再增加一个素菜：豆腐，让学生搭配。学生会在前面的基础上，搭配为：

        白菜              白菜

      肉丸子    冬瓜        鱼    冬瓜        或者：

        豆腐              豆腐

        肉丸子               肉丸子             肉丸子

白菜                冬瓜                豆腐

        鱼                   鱼                 鱼

一共有6种不同的配菜方法。这样由易到难引导学生进行活动，使学生逐步体会有序思考的方法。

方案2：由无序到有序

一开始就拿出星期五的菜谱，让学生一个荤菜和一个素菜进行搭配。一共有几种不同的配菜方法。在全班交流时，学生肯定是无序的，有时重复，有时遗漏。那么，究竟有几种不同的配菜方法呢？激起了学生探究的愿望。这么多的菜不容易一次搭配成功，让学生想办法怎样由易到难呢？同学们会想到：咱们先去掉一个荤菜和一个素菜来试一试，这就是星期一的菜谱，同学们会很快地配出2种，在此基础上，添上一个荤菜，即星期三的菜谱，让学生摆一摆，配一配，全班交流后，再让学生解决星期五的配菜方法。这样安排，先创设问题情景，激起学生研究的愿望，在探索过程中使学生体会到有序思考的重要性。同时也体会到在研究问题时，由易到难也是一种很好的方法