特洛伊16岁，正在读九年级，他的成绩在学校属于中等，父母萨默斯夫妇都是大学毕业， 自然希望他的成绩能达到优秀。尽管特洛伊的体育成绩很突出，在学校运动会上取得过好成绩，但他的学习成绩却始终与父母的期望值有距离。
尽管特洛伊的父母对我们说， 他们认可了特洛伊的中等水平，但紧接着父亲又说：“任何人都可以再刻苦些，取得更好的成绩。我一开始读书的时候，成绩也很差，但你看看我现在。”这种观点恰恰反映了人们常见的一个怪圈， 这个怪圈就是 “我认可你，但是……”。它很有诱惑力：我认可你的现在，加个“但是”后，我就能提出进一步的期望了。 也许我们都认为 “我认可你的现在”这话很简单，简单得就像是给车轮上润滑油，然后挂高挡。遗憾的是，决定我们与孩子关系的，是期望值的高低，不是认可不认可。
那么，认可孩子的现状究竟意味着什么呢？ 更重要的是，为什么这种认可是有效的家庭教育不可或缺的一部分呢？ 它又是如何影响我们对孩子的目标和期望值的呢？ 许多家长很关心自己的孩子， 那为什么他们却很难认可孩子的现状呢？ 为什么他们会落入“我认可你，但是……”这个怪圈中呢？ 比如，有家长会说，他们知道每个孩子都有自己不同的个性，但随后就会说，“但我们对孩子一视同仁，对他们的期望没有区别”。 公平与认可不是同义词，所以，在对待每个孩子上也不应该采用同一种方法，对每个孩子也不应该有同一个期望和目标。 公平指的是， 你依据每个孩子的个性和需要所表明的同等态度。
本章采用性格，即孩子与生俱来的行为特征，作为解释认可过程的形式。 更简便的办法是，选择更富有生物性驱力的特征，比如语言的、运动的，等等来解释。 当然，所有这些特征都受环境因素的影响，但是，要想在孩子身上塑造有弹性的思维方式，我们就需要理解和认可他们的性格与发展。 本章总结了四个步骤，指导你实现这个认可过程，帮助你发展和保持认可思想。
认可孩子：弹性的基础
被别人认可，会给我们带来意想不到的安全感和舒适感。要做到认可，需要无条件的爱，同时又能反过来营造出培养弹性思维的环境。 被认可的孩子在接触其他孩子、寻求他人的支持、学习如何解决问题的过程中会有安全感。 他们了解自己有什么样的能力，知道该如何改变自己的生活，不会无谓地为超出自己控制范围的事物担忧。 他们乐意承担风险， 能够正确对待错误和失败，对生活有着积极、乐观的态度。 另外，认可不等于放纵孩子，或不对他们的行为加以限制。 无论采用什么办法，只要孩子觉得自己被认可了， 就等于为他们营造了爱和支持的氛围。 在这样的氛围中，孩子就容易理解我们的要求和限制，接受我们的指导。 很难想象一个感受不到被认可的孩子， 会形成有弹性的思维方式。
认可过程首先需要我们承认， 每个孩子从出生起就是独一无二的。 正如每个孩子都有不同的体型，他们也有不同的个性。孩子用什么样的方式接触环境，对环境有什么样的反应，形成什么样的学习风格，他们是坚强还是脆弱，都受个性影响。所以说，有些孩子天生脾气暴躁，难以满足；有些孩子很快就能适应环境的变化，而有些孩子，只要生活常规稍有变化，就会心情压抑；有些孩子被人拥抱会觉得很舒服， 有些则会感到紧张和不舒服。随着孩子渐渐长大， 由于各自不同的学习风格、 不同的成长环境、所参加的不同活动等等，孩子间的差异也会越来越大。 甚至连他们的感受能力、解决问题的能力，以及看待世界的方式，也会部分地受个性差异的影响。
